反复的结构 细致地学字——统编二上《雾在哪里》教学叙事
第一课时
感谢团队陈灵老师的设计与课件。
1
“细心的小朋友一定发现这两天早上都有雾,它是什么样子的呀?”
“雾是白茫茫的。”好像是陶泽昊这样说的。
“这个叠词,用得好,让我们看到了雾的颜色。”
“雾像烟,轻飘飘的。”朱婧宇这样说。
“哇,这个叠词,让我们感觉到雾的分量。”
……
“今天我们要学的课文也和雾有关。”我板书课题,“许许多多的小水滴在一起组成了雾,所以上面是个雨字头,下面这个字也读wù。这是一个形声字。”
我请两个小朋友读课题,他们都读得正确。“如果让你给课题加个标点,你会加什么?(问号)”
小朋友再次朗读,问句的语气就出来了。
“但是,标点符号一般不出现在标题中的,我们把问号藏在心中,一起读。”
“课文已经预习过了,故事里,雾是个怎样的孩子?”
“淘气的孩子”。
我板书“淘气”,小朋友跟我书空。指名读词语。
“淘气的孩子还可以说?”
调皮、顽皮、捣蛋的孩子。
“把淘气这个词语送进课文,谁来读好这句话?”
小朋友读第一自然段,很流利。
2
“(课件隐去第一自然段)咦,淘气的雾孩子不见啦,他去干什么呢?”
我根据小朋友回答板书:藏起来,并让他们认读。
“他要把谁藏起来呢?下面就请同学们读课文。读书要求:1.借助拼音自读课文,难读的地方多读几遍。2.用横线划出雾说的话,想一想它把谁藏起来了?”
他们立即朗读起来,读毕交流,根据学生的回答出示句子并板贴:大海、天空、太阳、海岸(城市)、自己。
“你们看,他是不是淘气的孩子?”
大家笑了。
3
我引导他们一句句学习第2、3自然段。
出示第一句话,小朋友朗读:“有一天,雾飞到海上。”
“谁来当一当雾?”我出示第三自然段第一句话,让他们朗读。(指生读雾说的话,师相机进行个性化点评)
“雾是这样说的也是这样做的。”小朋友朗读第三自然段第二句话。
这两句读完,我问大家:“雾说的话,和雾做的事情,中间用了一个词连接,你知道是哪个词语吗?”
“于是。”对了,这个于可是生字,你怎么记住它呢?
有的说,二加竖钩。
有的说,干翘起了脚。这太形象了。
“我告诉大家,于还是一个姓,有一位著名的老师,就姓于,他介绍自己的姓时,会说,我姓于,干勾于。在这段话中,用于是将雾说的和雾做的连在了一起。谁再来读一读。”
“雾真的把大海藏起来了,它藏了大海的哪些东西呢?”(出示第三自然段第三句话)
小朋友朗读,结果把“蓝色的远方”这个词组读破了,我引导了一下。
“他把哪些东西藏了起来?(船只、海水、蓝色的远方)这么多东西,怎么连起来说的呢?”
板书“无论……都……”
学习“论”。交流识记方法,明白“论”与语言有关,例如,争论一词,所以是言字旁。
我和小朋友们完整地朗读第二、三自然段,我读黑色的部分,他们读红的部分。其他小朋友想想这两段主要说了什么。
读完,稍加概括,这两个自然段主要写了雾要把大海藏了起来,结果他真的做到了。
4
“雾把大海藏起来后,又把什么藏起来了呢?”
我请小朋友朗读第四自然段,小朋友评价,他们既指出优点,也指出缺点——“天空连同太阳”要读连贯,不能读破。我大家赞赏,说得好极了。
我出示句子,在这个词组下面划了条线——“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“谁再来读一读这句话,要注意读连贯。”
“连同”什么意思呢?他们都知道是“和”的意思。
我们一起读好这句话,我接着读后面一句话。
我出示句子:霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。小朋友齐读。
我们理解“霎时”,通过换词来理解,并顺带积累“一瞬间”等词语。
男女生合作读第四自然段。女生读黑色的部分,男生读红的部分,思考,这段是讲什么?
概括。
“小朋友们不仅书读得好,概括得好,你还有一双火眼金睛呢!”我出示两句话,说“你能发现它们的共同点吗?”(都用上了“无论是……还是……都”)
“谁能用“无论是……还是……都”来说句话?”
“无论是我,还是我妹妹,都喜欢星期六和星期天。”是啊,谁会不喜欢呢!
“无论我怎么劝爸爸不要抽烟。他都不听。”真是个“不听话的爸爸”。
“这句话,改一改,就会用到‘是……还是……’,你听——无论我妈妈劝爸爸不要抽烟,还是我劝,他都不听。”
“无论是我劝爸爸不要喝酒,还是妈妈劝,他都不听,每天都喝醉了。”这个爸爸,真是的,但我知道他说得可能是事实。
小朋友说的句子,句句真实,字字含情!
5
“雾把大海和天空藏起来,它接着藏了什么?”
(出示第五、六自然段)指名说,读句子。
出示海岸的图片,说说图上哪一部分是海岸?指名一学生上台指一指。
“岸”就是指水边的陆地,海边的陆地就叫海岸。那么——
河边的陆地叫河岸,
湖边的陆地叫湖岸,
江河两边的陆地叫江两岸。
“雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。城市里有?”(出示图文)
——出示房屋的图片。认识“屋”。怎样记住“屋”?(加一加:尸+至)“屋”其实就是房的意思,它们在一起就是好朋友。
——出示街道的图片。认识“街”。提到“高淳老街”,所谓老街,他们也知道是时间比较久的街道,我记得这是谢骐聪解释的。
——出示桥梁的图片。“梁”古时候是指用木在水上造桥,所以有“水”也有“木”,现在一般指架在柱子上的长木,比如“房梁”,我指着我们的天花板,告诉他们突出的那一根,用水泥做成的,就是房梁。因为在古代,梁是用木头做的,所以是木字旁。指着鼻子说这是鼻梁,鼻梁就是鼻子里面的那根骨头。(话说下课之后,董俊瑶指着自己的身体,问我,这不是不脊梁骨。啊,实在是太棒了。真的理解了!)
我出示句子:房屋、街道、树木、桥梁,甚至 行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
小朋友朗读。
“房屋、街道、树木、桥梁这些大的东西被藏起来,就连行人和小黑猫这些小的会动的东西也被雾藏了起来,我们就可以用哪个词来表示有点惊讶?”
“甚至。”
“是不是只有前面的这些事物被雾藏起来了?所有的事物就是‘一切’。”教生字切的笔顺。
6
“现在雾还要把谁藏起来呢?(出示第七、八自然段。)我想请两个同学合作读句子。”
还有谁能像他们这样配合着读?找一找文中的近义词:躲—藏。
躲藏两个字,意思相同,就是藏的意思。像这样两个字意思相近,组成了一个词语的,还有哪些呢?
躲藏 房屋 伙伴 温暖 寒冷 明亮 美丽 消失
“雾把自己藏起来后,你猜世界会有什么不一样?”
小朋友说。
其实第九自然段告诉了我们答案,谁来读一读?
“你看到过谁在悠闲地散步?”通过交流,明白散步,就是慢慢地走路,自由自在。
书空“散步”两个生字,通过书空识记字形。
“雾呢?”
小朋友读:“消失了,不知到哪里去了。”
概括——雾把自己藏起来了,结果就是,雾消失了。
7
我引导学生梳理课文主要内容:
雾真是个( )的孩子,它先把( ),接着把( ),然后把( ),最后把( )。
8
我出示“岸、屋”。观察共同点。上小下大,横画均匀。
我范写,生描红、临写。
第二课时
1
这个童话故事,教什么?
我想,读出淘气,说出淘气,创造“淘气”,就够了。
小朋友朗读第一自然段:从前有一片雾,他是个淘气的孩子。
朗读课文,尤其是注意读好雾说话时的语气。这是自练朗读的要求。
练读完毕,我们集中将雾的五句话朗读好,注意语气就好,不难。这五句话,还帮我们梳理了下文章的脉络,形成板书:
淘气
藏:
大海
天空连同太阳
海岸、城市
自己
读句子,很有意思,那朗读段落也很好玩。
我以第2-3自然段指导段落的朗读,特别是读好“都看不见了”这五个字,读得淘气点,我示范了一下,他们都笑了。
小朋友也学着朗读。
2
我说:“我不仅会读,而且我读了这么一遍,就已经能不看书讲故事了,不信你听——”
他们发现我真的会讲了,觉得很奇怪。
我又将第四自然段讲给他们听,他们更奇怪了。
“你们想很快就学会说这两部分故事吗?这两部分,有规律呢,你看看,能不能发现?”
我出示两段话,每段三句,每句都用一种颜色。
“我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
两段话的结构类似,一比较,小朋友就能发现,其实每段话都是这样的“套路”:
说——做——结果(无论是……,还是……,都……)。
他们对这一发现,有点儿兴奋。
大家先合作朗读,再照着这个“规律”练习练习,感觉不再困难,也很有兴趣。好几位小朋友很快就会说故事了。
我们一起先把第三段故事讲了一遍,注意这次的连接词是“甚至”,不是关联词了“无论……都……”了。我板书“甚至”,引导大家说故事的时候要注意。
他把一切都藏了起来,这一切包含哪些呢?
小朋友说一说,再看一组图片后,讲讲什么也被藏起来了。
大家一起说说雾藏自己的那部分内容。
小朋友们自己练习,试着说说整个故事。可以自己一个人说,也可以和三个人合作,每个人说一部分。
3
大家按照“说——做——结果”来“创编”故事。
小朋友的“创编”很有意思——
我建议他们先从我们学校说起来。
“我现在要把学校藏起来”。于是,他把学校藏了起来。无论是楼房、树木,还是在教室的小朋友们,都看不见了。
“我现在要把游乐场藏起来。”于是,他把游乐场藏了起来。一会儿,滑滑梯、摩天轮,都不见了。——潘嘉烨
“我现在要把公园藏起来。”于是,他把公园藏了起来。无论是鲜花、树木,还是湖水,都看不见了。——薛玥凡
这个结构在发现、运用中得到内化。
4
“雾呢?消失了,不知道哪里去了。”
雾到哪里去了?
天晴了,气温升高,由于雾滴蒸发,雾变成了看不见的水蒸气。
这个简单了解下即可。科学与现实,不要过多地去讲。还是回到孩子自己的童话世界里来吧。
课文说雾“是个淘气的孩子”,在你眼里,雾又是什么呢?
这次,起来回答的前三位,竟然还有两位说是调皮、捣乱的孩子,我指出了问题,进行了引导:不能说课文中的“淘气”,也不能与“淘气”相近的意思。
不过,我还是听到了来自小朋友的精彩——
“我觉得雾是一层轻纱,能够盖住所有的东西。”
“雾是一个大网,他可以把所有的东西都网住。”
“雾是大海,他想把哪里淹没就把哪里淹没。”
这些答案,真是有想象力。
生字“论、切、散”书写教学,重在笔画撇的教学。
尊敬的一、二、三、四、五、六年级语文老师:
彭文峰会
2022年11月12日
六上教学叙事
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